30.04.2020г. Задание по родной литературе для учащихся 6А класса:

1. Внимательно прочитайте рассказ Леонида Андреева "Ангелочек".
2. В тетрадях по литературе письменно ответьте на вопрос: "Почему писатель назвал свой рассказ "Ангелочек?"

Ангелочек

1899

Краткое содержание рассказа

Сашка — герой «рождественского рассказа» Андреева — обладал непокорной и смелой душой, не мог спокойно отнестись ко злу и мстил жизни. Для этой цели он бил товарищей, грубил начальству, рвал учебники и целый день лгал то учителям, то матери... Перед Рождеством Сашку выгнали из гимназии, но, несмотря на это, его пригласили на ёлку в богатый дом. Перед уходом в гости отец Сашки — Иван Саввич, спившийся, опустившийся, но добрый в душе человек, — просит что-нибудь принести с ёлки.  Автор  писал о Сашке: «Его просто затащили на ёлку, насильно ввели в праздничный рай. Что же было в новом раю? Там было положительно нехорошо, все было так, как водится во многих порядочных семьях, — просто, мирно и скверно». «Злому мальчику», как назвали Сашку, глядевшему на чистеньких, красивых детей, «казалось, что чьи-то железные руки взяли его сердце и выжимают из него последнюю каплю крови».

И вдруг  «узенькие глаза» Сашки «блеснули изумлением»: «На обращённой к нему стороне ёлки, которая была освещена слабее других и составляла её изнанку, он увидел то, чего не хватало в картине его жизни и без чего кругом было так пусто, точно окружающие люди неживые. То был восковой ангелочек, небрежно повешенный в гуще тёмных ветвей и словно реявший по воздуху». Изумлённый Сашка увидел, что «лицо ангела не блистало радостью, не туманилось печалью, но лежала на нем печать иного чувства, не передаваемого словами, не определяемого мыслью и доступного для понимания лишь такому же чувству. Сашка не сознавал, какая тайная сила влекла его к ангелочку, но чувствовал, что он всегда знал его и всегда любил...».

Сашка сначала грубо, а затем стоя на коленях перед хозяйкой дома выпрашивает ангелочка с ёлки. И когда своего добивается, в короткий момент счастья «все заметили загадочное сходство между неуклюжим, выросшим из своего платья гимназистом и одухотворённым рукой неведомого художника личиком ангелочка». Сашка приносит ангела домой, и отец тоже испытывает потрясение: «Отец и сын не видели друг друга; по-разному тосковали, плакали и радовались их больные сердца, но было что-то в их чувстве, что сливало воедино сердца и уничтожало бездонную пропасть, которая отделяет человека от человека и делает его таким одиноким, несчастным и слабым». Оба вскоре засыпают, а ангелочек, повешенный у печки, начал таять. «Вот ангелочек встрепенулся, словно для полёта, и упал с мягким стуком на горячие плиты». И непонятно, останется ли встреча с ангелом началом или концом чуда.

30.04.2020г Задание по литературе для учащихся 6А и 6Д классов:

1.Прочитать (всем) 5,6 и 7 главы повести - сказки А.де С-Экзюпери "Маленький принц".

2. Выполнить задания по вариантам:

1в. Составить подробный письменный план 5 главы.2в. Составить подробный письменный план 6 главы.3в. Составить подробный письменный план 7 главы.

30.04.2020г. Задание по русскому языку для учащихся 6А и 6Д классов:

1. Повторить тему: "Наклонения глаголов."

2. Выписать из повести -сказки А де С-Экзюпери "Маленький принц"  5 глаголов (на выбор учащихся) и произвести письменный морфологический разбор пяти  глаголов.

29.04.2020г. Задание по русскому языку для учащихся 10А класса:

Выполните проверочную работу - тест по вариантам.

Тест  по русскому языку

Вариант 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)    намЕрение
2)    дАвнишний
3)    бантЫ
4)    бАлуясь
А2. В каком предложении вместо слова ДЕЙСТВЕННЫЙ нужно употребить ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ?
1)    Доброта становится ДЕЙСТВЕННОЙ, если с ней сочетается мужество.
2)    Подкормка ягнят с первого дня жизни более ДЕЙСТВЕННАЯ, чем подкормка, начатая в более поздние сроки их жизни.
3)    Агитация за здоровый образ жизни с помощью социальной рекламы оказалась ДЕЙСТВЕННОЙ.
4)    Проездной билет на все виды транспорта является ДЕЙСТВЕННЫМ в течение одного месяца.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)    попробоваем  
2)    пара полотенец
3)    килограмм яблок
4)    наисложнейший
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Прочитав пьесу Вампилова,
1)    многое для меня осталось непонятым.
2)    передо мной возникли образы персонажей.
3)    мне захотелось посмотреть её постановку в театре.
4)    я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)    Фёдор Михайлович Достоевский писал, что высшая и самая характерная черта российского народа — это чувство справедливости.
2)    Преподаватель напомнил о том, что рефераты необходимо сдать не позднее марта.
3)    А.П. Чехов вспоминал о том, что он и его сестры знали французский, немецкий и английский языки благодаря их отцу.
4)    Те, кто читал критическую статью Н.А. Добролюбова, знаком с оценкой критика «тёмного царства».

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1)    С 1923 года В.В. Алёхин руководил в МГУ кафедрой геоботаники, которая была создана по его личной инициативе.
2)    Всё творчество писателя Евгения Носова и есть большая мудрая книга, которая помогает людям быть добрее, щедрее душой.
3)    Дело В.В. Алёхина продолжают преданные науке учёные, для которых смыслом работы стало сохранение неповторимого природного уголка соловьиного края.
4)    В фамильном архиве есть письмо актёра Щепкина, который с душевной болью сообщает о закрытии театра в Тифлисе.
Прочитайте текст и выполните задания А7—А11.

(1)... (2)Так, когда мы говорим: «Мяч красный», то имеем в виду, что отражённый от его поверхности свет воздействует только на те рецепторы сетчатки нашего глаза, которые чувствительны к красному цвету. (3)Это значит, что краска на поверхности мячика поглощает все световые лучи, кроме красных. (4)Разные вещества поглощают свет по-разному. (5)Молекула хлорофилла, например, поглощает свет в красной и голубой области, а зелёный цвет отражает, благодаря этому мы можем любоваться зеленью лесов и трав. (6)... цвет возникает из выборочного поглощения веществом видимого света, а поскольку веществ, способных к поглощению, в нашем мире великое множество, мир под Солнцем расцвечен яркими красками.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1)    Снег равномерно отражает почти весь падающий на него свет и потому выглядит белым.
2)    Предмет сам по себе не имеет никакого цвета, цвет возникает при отражении от него электромагнитных волн видимого диапазона.
3)    Видимый свет испускается не только Солнцем, но и другими источниками — лампами, пламенем костра, раскалённым куском металла.
4)    Главный источник света на Земле — Солнце, громадный раскалённый шар, в глубинах которого непрерывно идут ядерные реакции.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?
1)    Хотя
2)    Таким образом,
3)    Вопреки этому
4)    Наоборот,
А9. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1)    рецепторы чувствительны (предложение 2)
2)    свет поглощает (предложение 5)
3)    мы можем любоваться (предложение 5)
4)    цвет отражает (предложение 5)
А10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1)    сложносочинённое
2)    сложноподчинённое
3)    простое осложнённое
4)    сложное бессоюзное

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова РАСЦВЕЧЕН из шестого (6) предложения текста.

1)    краткое прилагательное
2)    краткое причастие
3)    деепричастие
4)    наречие

А12. Укажите значение слова ОБЛАСТЬ в предложении 5.
1)    часть какой-либо территории
2)    район, в котором распространено какое-либо явление
3)    отдельная отрасль знаний, деятельности
4)    диапазон, соответствующий определённому цвету
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Уценё(1)ая вещица была прода(2)а коллекционеру, а её бывший владелец, даже не заходя в гости(3)ицу, отправился на вокзал.

1)    1
2)    2
3)    2, 3
4)    1, 2, 3

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1)    ок_заться, ут_пический, ч_стоплотный
2)    ст_рожит, ок_ймлять, приг_рать
3)    альм_нах, м_ндариновый, распол_жение
4)    д_ректива, соприк_снувшись, обог_щение

А30. В каком из предложений автор употребляет фразеологизм?
1)    Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена неотвратимо притягивали к себе, (предложение 10)
2)    Да мало ли этих «если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске! (предложение 27)
3)    Это дело чести... (предложение 12)
4)    А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (предложение 4)

В2. Из предложения Я слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной встали в памяти картины, виденные там, на войне... выпишите все предлоги.

Тест  по русскому языку

Вариант 2

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) прОцент
2) экспЕрт
3) занЯл
4) Оптовый

А2. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТИЧНЫЙ нужно употребить ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ?
1)    Предстоял трудный разговор с заказчиком, поэтому вести его поручили самому ДИПЛОМАТИЧНОМУ сотруднику.
2)    Послание было очень ДИПЛОМАТИЧНОЕ: никто не хотел допустить ухудшения отношений.
3)    ДИПЛОМАТИЧНЫЙ представитель нашей страны прибыл в Брюссель.
4)    Нина понимала, что только её ДИПЛОМАТИЧНОЕ поведение поможет наладить отношения в семье.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)    положи на полку
2)    более лучший ответ
3)    несколько яблок
4)    семьюдесятью процентами

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Оплатив счёт,
1)    заказанные книги хранятся в течение месяца.
2)    ваш заказ будет укомплектован издательством.
3)    необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.
4)    книги будут высланы вам в течение месяца.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)    В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
2)    Из всех, кто играл в спектакле, на меня особое впечатление произвёл Андрей Миронов.
3)    Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с вулканами.
4)    По окончанию института- наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1)    В глубоком пространстве между небом и морем носились волны, которые одна за другой взбегали на песчаный берег.
2)    В иллюминаторе самолёта видны камчатские реки, берега которых покрыты крупными и средней величины валунами.
3)    Широкое применение находят сплавы на основе титана, которые характеризуются высокой химической стойкостью.
4)    Технологические свойства металлов выявляются путём испытаний, которые называют технологическими пробами.
Прочитайте текст и выполните задания А7—А11.

(1)... (2)Они могут узнавать время морских приливов и отливов, лунных и родовых циклов. (3)В определённое время просыпаются птицы, раскрываются цветы, пчела летит за взятком, хищники выходят на охоту. (4)С наступлением весны и осени животные вовремя и безошибочно совершают сезонные миграции. (5)Не зная времени, животные не смогли бы отыскать себе достаточно корма и приспособиться к смене сезонов. (6)... способность живых организмов ориентироваться во времени, зависящую от наследственных особенностей и от внешних условий, условно называют биологическими часами.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1)    Способность некоторых насекомых ориентироваться по цвету неба помогла человеку в создании поляризованного компаса.
2)    Многие живые организмы очень точно определяют время.
3)    Процессы внутри организма животных тоже подчиняются определённому ритму.
4)    Биологические часы помогают соблюдать строжайший распорядок дня.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1)    Следовательно,
2)    Например,
3)    Вопреки этому
4)    Не случайно

А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1)    они могут (предложение 2)
2)    они могут узнавать (предложение 2)
3)    животные не смогли бы отыскать (предложение 5)
4)    способность называют (предложение 6)
А10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1)    сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями
1)    сложносочинённое
2)    сложное бессоюзное
3)    простое осложнённое
А11. Укажите предложение, в котором есть деепричастие.

1)    5
2)    6
3)    3
4)    4

А12. Какое слово текста имеет значение «одно из четырёх времён года»?

1)    цикл (предложение 2)
2)    миграция (предложение 4)
3)    сезон (предложение 5)
4)    часы (предложение 6)

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Когда художники увидели присла(1)ую из Ялты картину Фёдора Васильева «Мокрый луг», они были потрясе(2)ы: чистая зелень травы, невида(3)ый свет, лёгкий ветерок говорили о необыкнове(4)ом таланте автора.

1)    1, 4
2)    2, 3
3)    1
4)    1, 3, 4

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1)    под_вая, р_стительность, р_гламент
2)    щ_бетать, заб_раясь, об_зательный
3)    обог_щение, ск_птичный, ч_столюбивый
4)    приз_млившийся, оз_ривший, акв_рельный
А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1)    (В)ТЕЧЕНИЕ всего июля шли дожди, (ПО)ЭТОМУ дорожка, ведущая к беседке, превратилась в маленький ручей.
2)    (И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес — наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.
3)    Призвание поэта — творить для вечности, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой высший суд», (ПО)СКОЛЬКУ лишь немногим дано оценить его творения.
4)    ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, стихи Фета необычайно мелодичны, (ПО)ЭТОМУ звучанию стиха всегда можно узнать творения поэта.
А30. Укажите синонимы.
1)    страсти, предрассудки (предложение 6) 6)Так проблема искажается страстями и окутывается предрассудками.
2)    внешне, внутренне (предложение 12) (12)Тогда справедливость можно было бы обосновывать арифметически и создавать механически; и все были бы довольны, потому что люди стали бы не чем иным, как одинаковыми атомами, своего рода всюду катящимися механическими шариками, которые были бы похожи внешне и имели бы внутренне одинаковый душевный склад.
3)    различны, неодинаковы (предложения 16, 17) (16)В этом заключается основа и главная трудность справедливости: людей — бесконечное множество; все они различны; как сделать, чтобы каждый получил согласно справедливости? (17)Если люди неодинаковы, значит, и обходиться с ними надо каждый раз согласно их живому своеобразию.
4)    помогать, снисходить (предложение 19) (19)Таким образом, справедливость означает именно неравенство: беречь ребёнка, помогать слабому, снисходить к уставшему, ухаживать за больным; проявлять больше строгости к безвольному, больше доверия честному, больше осторожности к болтуну; герою оказывать почести.
В2. Из предложений 17—18 выпишите все предлоги. (17)Если люди неодинаковы, значит, и обходиться с ними надо каждый раз согласно их живому своеобразию. (18)Иначе возникает несправедливость.

29.04.2020г. Задание по литературе для учащихся 10А класса:

Используя возможности сети интернет, подготовьте письменные  сообщения по вариантам:
1в. "Жизненный  путь писателя Ги де Мопассан".
2.в. " Творческий путь писателя Ги де Мопассан".

29.04.2020г. Задание по литературе для учащихся 11А класса:

1. Подготовить сообщение "История создания рассказа М.Шолохова "Судьба человека".
2.Выполнить идейно-художественный анализ рассказа "Судьба человека" (устно).

29.04.2020г. Задание по русскому языку для учащихся 6А и 6Д классов:

П.96. Ознакомиться на стр.133 с порядком устного и письменного морфологического разбора глагола, выполнить по условию упр.576. Повторить тему "Наклонения глаголов".

29.04.2020г Задание по литературе для учащихся 6А класса:

1.  Прочитать 3 и 4 главы повести-сказки А де С-Экзюпери "Маленький принц" стр.192-197.
2. Выполнить задание по вариантам:
1в. Письменно составить подробный план 3 главы.
2в. Письменно составить подробный план 4 главы.

28.04.2020г. Задание по литературе для учащихся 6Д класса:

1. Прочитать 3 и 4 главы сказки А де С.Экзюпери "Маленький принц".
2. Выполнить задания по вариантам:
1в. Составить письменный подробный план 3 главы.
2в. Составить письменный подробный план 4 главы.

28.04.2020г. Задание по русскому языку для учащихся 6А и 6Д классов:

П.95. Повторить правило на стр.131, выполнить письменно по условию упр.571.

27.04.2020г. Задание по родной литературе для учащихся 6Д класса:

 1. Прочитать рассказ А.П.Чехова "Злоумышленник" (в кратком содержании). 2.  В тетрадях по литературе дать письменный развернутый ответ на вопрос по вариантам:

1в.  Можно ли считать Дениса Григорьева злоумышленником?

 2в. Можно ли считать позицию следователя справедливой?

Краткое содержание рассказа   А.П. Чехова

"Злоумышленник"

Местный следователь допрашивает мужика. Сам мужик, видимо, бедный, о чем говорит его внешний вид: он сам очень худой, одет в пеструю рубаху и подлатанные штаны, обуви на нем нет, лицо рябое и выглядит угрюмо, копна волос не причесана. Мужика зовут Денис Григорьев.

Григорьева задержали за то, что он отвинчивал гайки от рельс железной дороги. Поймал его сторож, который и привел мужика к следователю. Григорьев подтвердил, что действительно откручивал гайки. Когда его спросили, зачем он это сделал, тот не отвечал внятно, постоянно переспрашивая и увиливая от ответа. Затем признался, что мужики делают из рельсовых гаек грузила, пускаясь в объяснение того, что без грузила рыбу не поймаешь.

Следователь считает, что Григорьев прикинулся глупым, чтобы избежать ответственности за свои действия. Откручивание гаек может привести к аварии на железнодорожных путях, люди бы пострадали. Услышав это, Григорьев начал уверять следователя в том, что никому вреда причинить не хотел. К тому же гайки он отвинчивал не все, оставляя некоторые.

Далее благодаря разговорчивости мужика выясняется, что он не впервые откручивает гайки, что делает это для господ, которые покупают неводы, куда вплетают эти самые гайки. Своей вины Григорьев не просто не признает, а не понимает. Для рыбной ловли нельзя найти более подходящего и доступного грузила, чем гайка, не будет грузила – нечем будет добывать себе пропитание. Следователь говорит, что за любые повреждения рельсов умышленного характера, подвергающие опасности проходящие поезда, выносится приговор – ссылка на каторгу. Григорьев все равно не понимает, в чем виноват.

Считая себя невиновным, мужик собирается уходить, спрашивая позволения у следователя. Однако следователь решает взять Григорьева под арест и посадить в тюрьму. Мужик с приговором не согласен, пытается возражать, однако Григорьева уводят, несмотря на его протесты.

Пока мужика пытались увести, он выкрикивал накопившееся недовольство. Григорьев считал себя честным мужиком в отличие от старосты, который нечист на руку.

Главная мысль рассказа  "Злоумышленник"

В рассказе высмеивается невежество, глупость и недалекость простого крестьянского  мужика. После прочтения рассказа стоит задуматься о том, что есть на самом деле справедливость?

27.04.2020г. Задание по литературе для учащихся 6А класса:

1.Прочитать и составить письменный  план  статьи  учебника о жизни и творчестве А.де С-Экзюпери стр.185-186.
2. Прочитать и знать содержание 1 и 2 главы сказки "Маленький принц" стр.186-192.

27.04.2020г. Задания по русскому языку для учащихся 6А и 6Д классов:

Тема: Безличные глаголы.

1. Посмотрите видеоурок по данной теме.

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10543788567632072094&text=%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8B%206%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1587890362081883-214911315579541752500299-production-app-host-sas-web-yp-177&redircnt=1587890559.1

2. П.95. Внимательно прочитайте и выучите правила на стр.131.
3. Письменно по условию выполните упр.569.

27.04.2020г. Задание по литературе для учащихся 10А класса.

Тема: К.Л.Хетагуров.

1. Ознакомиться с краткой биографией и творческим путем поэта.

http://chitatelskij-dnevnik.ru/kratkie-biografii/kosta-hetagurov

2. Прочитать стихотворения, письменно  выполнить частичный анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся): определить тему, идею, выписать все художественно-изобразительные средства стихотворения.

Да, встретились напрасно мы с тобою,—

Не по пути нам, милое дитя,

Не будем жить мы радостью одною,

Твоею стать не может скорбь моя...

Весне нужны чарующие трели,

Тепло и свет, широкий небосвод,

Цветы и сны, нужна ей жизнь без цели,

Без мрачных дум, печали и забот...

У осени другое назначенье,—

Ей дай шипы, а не гирлянды роз,

Борьбу и труд, отвагу и терпенье,—

В ней каждый шаг — мучительный вопрос...

Не сблизиться им радостью одною,

И не сплотит их общая печаль...

Да!— встретились напрасно мы с тобою,—

Не по пути, не по пути нам,— жаль!..

Прости

«Простите»... В этом все сказалось,—

Теперь все ясно для меня,—

Моей любви ты испугалась,—

Она всегда тебе казалась

Скучнее траурного дня...

Ну, что ж... прости! Немой досады

На встречи наши не таи,—

Я не искал за них награды...

Прости, и мира и отрады

Да будут полны дни твои!

Прими последнее моленье

Тобой истерзанной души! —

Забудь меня, как сновиденье,

Как стих печали и сомненья,

Как бред полуночной тиши...

Прости! Всю прошлую тревогу

Беру я в спутницы себе,—

Свою печальную дорогу

Я с ней пройду, моляся богу

Лишь только, только о тебе.

1889 г. (?)

27.04.2020г Задание по литературе для учащихся 11А класса:

Подготовить сообщение на тему:  "Женские образы в романе М.Шолохова "Тихий Дон".

27.04.2020г. Задание для учащихся 11 А класса по русскому языку на 04.05.2020г.

Выполнить задание №27 ЕГЭ по русскому языку по вариантам.

1 вариант.

Задание 27 

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!

(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11)Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.

(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.

(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...

(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...

(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.

(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...

(По Н. Михайловой*)

*Наталья Михайлова — педагог, публицист.

2 вариант.

Задание 27 

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Когда я вошёл в новую пустую квартиру, единственный, кто встретил меня, был старый заснеженный тополь за окном, он остался от деревенской усадьбы, которая была на этом месте, и теперь, заглядывая во второй этаж, будто сказал мне: «Здравствуй», — и от белых прекрасных ветвей его в комнату лился свет, чистый, непорочный, неподкупный. (2)Потом пришла весна, и однажды утром, после тёплого ночного дождя, в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое, неопределённое.

(3)Каждую весну повторяется одно и то же, и каждый раз это как чудо, чудо обновления, и к нему нельзя привыкнуть. (4)Я долго стоял и смотрел и не мог наглядеться. (5)Теперь за окном будто поселился кто-то живой, шумел и вдруг замолкал, а во время ветра тихонько и кротко постукивал в окно.

(6)Он жил всеми своими листьями, тысячами тысяч листьев, подставляя их солнцу, луне, ветру, дождю. (7)Он радовался жизни вовсю, каждую минуту, каждую секунду своего бытия. (8)А я, раздумывая над своей жизнью, хотел бы научиться у него этой постоянной радости на воле под небом.

(9)На его ветви прилетали птицы, они свистели, пели свои короткие городские песенки, может, тополь им рассказывал обо мне, и они заглядывали в окно и ухмылялись.

(10)Какое это было долгое чудесное лето в тот первый год жизни в новой комнате, с живым тополем у самого окна, какие были бесконечные закаты, и светлые ночи, и легкие сны! (11)Лишь иногда мне вдруг снилось, что я почему-то потерял новую комнату и снова живу в старой, тёмной и чадной, с голой электрической лампочкой на длинном шнуре. (12)Но я просыпался, и тополь глядел в комнату с чистыми, свежими стенами, и предрассветный зелёный шум сливался с ощущением счастливого пробуждения. (13)Потом пришла осень, листья пожелтели, и в комнате стало тихо, грустно.

(14)Начались осенние ливни и бури, по ночам тополь скрипел, стонал, бился ветвями о стену, словно просил защиты от непогоды. (15)Постепенно облетали листья с его ветвей, сначала с верхних, потом с нижних. (16)Листья струились ручьями, устилая балкон, и некоторые прилипали к стеклам и с ужасом глядели в комнату, чего-то ожидая.

(17)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка, он стоял голый, чёрный, словно обгорелый, и на фоне синего неба видна была каждая чёрная веточка, каждая жилочка, было торжественно тихо и печально в природе, негреющее солнце светило по-летнему. (18)И, как всегда, вспоминалось детство и думалось: кто ты? (19)В чём смысл жизни? (20)Потом ещё раз была весна, и всё было сначала, и жизнь казалась бесконечной.

(21)Но однажды утром я услышал под окном звук, будто тополь мой визжал. (22)Я бросился к окну. (23)Внизу стояли скреперы и дорожные катки, которые пробивали новую улицу, и рабочий электрической пилой валил стоявший посреди дороги тополь.

(24)И вот сверху я увидел, как дрожь прошла по всему его зелёному телу, он зашатался, мгновение подумал и рухнул на новую улицу, перекрыв её во всю ширину шумящей зелёной обвальной листвой.

(25)И открылась мне краснокирпичная, скучная, голая стена дома на той стороне улицы, и с тех пор я вижу только её и кусочек неба.

(26)Часто вспоминается мне мой тополь. (27)И всё кажется, что он не исчез с земли, а где-то растёт в лесу, на поляне, шумит всеми листьями.

(По Б. Ямпольскому*)

*Борис Самойлович Ямпольский (1912-1972), русский писатель.

24.04.2020г. Задания по русскому языку для учащихся 6А и 6Д классов:

Выполнить проверочный тест по теме "Наклонения глаголов", размещенный на платформе "ЯКласс", в срок до 27.04.2020г.

23.04.2020г Задание по родному языку для учащихся 6А класса:

Тема: Публицистический стиль.

Задание:

Внимательно прочитайте методическую статью и выполните письменно задания по вариантам:

1 вариант: Используя возможности сети интернет, дайте определения словам и словосочетаниям: "информационная заметка", "очерк", "репортаж". Запишите определения в тетрадь по русскому языку.

2 вариант: Используя возможности сети интернет, дайте определения словам и словосочетаниям: "информационное сообщение", "фельетон", "интервью". Запишите определения в тетрадь по русскому языку.

Методическая статья "Публицистический стиль речи "

 связан общественно-политическими, экономическими и культурными отношениями как сферой общественной коммуникации.

Жанры и функции публицистического стиля

Наиболее характерные жанры данного стиля — это:

1.     информационная заметка, информационное сообщение,

2.     очерк, репортаж, фельетон, интервью,

3.     публичная ораторская речь (развлекательная, информационная, агитационная),

4.     судебная речь,

5.     выступление на радио, телевидении и т.п.

Средства массовой информации (СМИ) выполняют в обществе следующие функции:

• информационную — информируют общество о событиях и фактах, происходящих в обществе;

• комментарийно-оценочную – дают информацию о событиях, сопровождающихся оценкой и комментарием;

• гедонистическую — представляют не только развлекательную информацию, но и информацию, которая просто доставляет человеку удовольствие.

 Основные черты публицистического стиля.

1.  Использование  средств связано с воздействием на аудиторию.

Например,

Кто и сколько выиграл в лотерее?

2. Постоянное стремление к новизне, которое влечет за собой появление большого количества неологизмов (новых слов):

Например,

«Дорога  длиною в год» — день длиною в 35 часов, Поиск длиною в 23 года, Выборы длиною в год, Клевета длиною в 5 лет, Подвиг  длиною в жизнь и т.д.

3. Простота и доступность: небольшие по объему предложения, использование общеупотребительной лексики и логичность, четкость, эмоциональность.

Например,

Надо ли бороться с курильщиками? С 1 июля в России вводятся новые правила продажи сигарет.

4. Рекламность - привлечение внимания адресата, особенно проявляющееся в заголовках, — одна из наиболее характерных стилевых черт публицистического стиля:

Например,

Завтра  все на субботник!